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学校做法
作者：万霞（北京市中关村第三小学副校长）
作为一名教育工作者，我常常想，每个孩子都像一株独特的植物，如果叶子黄了、长得慢了，我们该怪这棵苗吗？不，我们得先看看土壤够不够肥、阳光够不够暖。孩子的心理困扰，其实也是这样。很多时候，不是孩子主观上想出问题，而是他周围的环境——家庭氛围、校园生活、同伴关系等需要调整。学校有责任，也必须努力营造一方安全、公平、有归属感的校园生态，让每个孩子都能在其中舒展枝叶、向阳生长。
中关村三小的探索始于两个字——倾听。孩子们的安全感和归属感，往往始于“被听见”。学校把学生座谈会、家长沟通会、校园里的“心语信箱”，打造成了倾听学生心声的三条通道。每月固定举办的座谈会、沟通会，每周定时开启的信箱，让孩子们的声音及时被传递、被接收。
对于孩子们反映集中的问题，老师会主动去了解背后的原因。在回应时，我们也是“分门别类”：对老师的闪光点，我们公开点赞；涉及学校事务的，在办公会上认真研讨；同学们的好点子学校会采纳，并通过座谈会和广播向大家反馈；孩子们的小烦恼，则由老师坐下来，一对一真诚沟通……所有被提出的问题都会列入一张“改进清单”，每个月我们都会看看：哪些已经解决，哪些正在推进，哪些需要调整方法。
倾听，是为了更好地支持。针对那些需要特别关注的孩子，我们启动了“小懵雁成长计划”，为他们建立“一生一案”的个性化支持体系。
曾有一个五年级男孩的妈妈给班主任老师打电话说：“最近孩子有些内向、焦虑，害怕与人交往，希望老师帮帮孩子！”
班主任在与家长沟通详情后，迅速联动班组群内7位学科任课老师，为孩子设计个性化支持方案。老师们从不同视角观察，发现孩子对景观设计兴趣浓厚。于是，一场邀请孩子担任班组群公共空间“景观总设计师”的“微项目”启动了——在老师的鼓励下，孩子主动组建团队，与伙伴们一起研究设计、学习软件；家里的亲子对话也从关注学业转向了设计创意讨论。两周后，这个孩子和团队交出了一份充满巧思的设计：一个以机场转运箱为基座、可自由组合与编辑的景观空间。
接着，师生家长一起动手，将设计图纸“变”为种满蔬菜的灵动小园。很快，这里成了最受欢迎的“课间打卡地”。
一次次真诚的赞赏，让那个曾经低头沉默的孩子，脸上重新洒满阳光。
像这样的故事，校园里不止一个。“乐乐花园”“周周成长乐园”……这些以孩子名字命名的空间，都源于“一生一案”。
我们深知，营造让心灵舒展的校园生态，离不开自主的实践和思想的引领。为此，我们大力推行“自主社团”。全校2000多名孩子成立了100多个社团，从社长、规则到活动内容，全部自主决定。
我们相信，思想的丰盈与情绪的疏导同等重要。我们开设“人生大课”，邀请奥运冠军讲拼搏精神，与孩子们探讨“人类命运共同体”，在他们心中种下理想与大爱的种子。
我们发起“阳光跑”，家长跑团每周进校领跑；我们构建“班班有队伍、周周有比赛”的体育联赛，让孩子们在汗水中释放压力，在协作中感受快乐。
我们努力营造的，就是这样一个开放、自主、共享的校园。在这里，我们希望每个孩子都能被倾听、被看见，都能找到志同道合的伙伴，都能展现自己的光芒，用兴趣驱动成长。
《光明日报》（2026年03月24日 13版）
来源：光明网-《光明日报》
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